Cuando el infante va al armario a buscar uno de sus juguetes preferidos o una prenda de vestir en la que es necesario saber dónde puede estar. Aquella actitud del infante manifiesta:
a) Experiencias previas al estímulo
b) El estadio pre-operacional
c) El estadio sensorio-motor
d) La permanencia del objeto
e) Una preocupación
Resolución:
La situación presentada en el ejercicio nos lleva a reflexionar sobre un concepto fundamental en el desarrollo cognitivo infantil propuesto por el psicólogo suizo Jean Piaget: la permanencia del objeto. Para entender por qué esta es la respuesta más adecuada, es importante explorar el contexto del desarrollo cognitivo en la infancia y los conceptos clave que se relacionan con esta actividad.
Jean Piaget fue un pionero en el estudio del desarrollo cognitivo en los niños. Según su teoría, los niños pasan por una serie de etapas de desarrollo cognitivo que determinan cómo perciben y entienden el mundo a su alrededor. Estas etapas son el estadio sensorio-motor, el preoperacional, el de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. Cada estadio está caracterizado por nuevos conocimientos y habilidades que el niño desarrolla a medida que crece.
En el caso del ejercicio, cuando hablamos de un infante que va al armario a buscar uno de sus juguetes preferidos, estamos observando un comportamiento que está relacionado con la permanencia del objeto. La permanencia del objeto es un término que Piaget acuñó para describir la comprensión de que los objetos continúan existiendo, incluso cuando no se pueden ver, escuchar o tocar. Este concepto es una parte esencial del estadio sensorio-motor, que abarca los primeros dos años de vida del niño.
Durante el estadio sensorio-motor, los infantes aprenden a interactuar con el mundo a través de sus sentidos y acciones motoras. Es en esta etapa cuando desarrollan la permanencia del objeto, generalmente alrededor de los 8 a 12 meses de edad. Antes de adquirir esta habilidad cognitiva, un niño que no puede ver un objeto asumirá que ha dejado de existir. Sin embargo, una vez que han desarrollado la permanencia del objeto, entienden que los objetos son independientes de sus interacciones inmediatas con ellos.
Por lo tanto, cuando un infante va al armario específicamente para buscar un juguete o una prenda de vestir que no está a la vista, está demostrando que ha adquirido la noción de permanencia del objeto. Sabe que el objeto sigue existiendo aunque no esté en el campo visual inmediato, y que puede encontrarlo si lo busca en el lugar donde suele estar guardado.
Las otras opciones presentadas en el ejercicio pueden confundirse fácilmente con la respuesta correcta, pero no son las más precisas. "Experiencias previas al estímulo" puede referirse a la memoria o al aprendizaje previo, pero no necesariamente implica la comprensión de que un objeto existe fuera del campo de visión. "El estadio pre-operacional" se refiere a la etapa siguiente en el desarrollo cognitivo de Piaget, que abarca edades de 2 a 7 años y se centra más en el desarrollo del lenguaje y el pensamiento simbólico. "El estadio sensorio-motor" es la etapa correcta en la que se desarrolla la permanencia del objeto, pero la opción más precisa es "la permanencia del objeto" en sí. Finalmente, "una preocupación" no es aplicable en este contexto, ya que no describe el proceso cognitivo involucrado.
En conclusión, la actitud del infante que va al armario a buscar un juguete o una prenda de vestir refleja la adquisición de la permanencia del objeto. Este es un hito importante en el desarrollo cognitivo temprano que muestra la capacidad del niño para entender la continuidad de los objetos en el mundo físico, independientemente de su presencia inmediata en el campo visual.
